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快乐成长活动课程·亲子活动手册（托班上）
作者：
 欧阳远 主编
定价：
15 元
页数：
53页
ISBN：
978-7-309-14832-9/G.2067
字数：
47千字
开本：
20 开
装帧：
平装
出版日期：
2020年4月 　　　　　　
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内容提要

       前言
      
       基于家园共育的理念
       学校教育与家庭教育应该同步且有一致性的教育理念，复旦大学出版社为幼儿园托班出版了幼儿在园的学习内容——《快乐成长活动课程·幼儿用书·托班》，也为家长设计了与幼儿用书及教师用书相搭配的《快乐成长活动课程·亲子活动手册·托班》。希望通过学校与家庭的合作，共同培育健康、乐观、积极、独立、合作、好奇、自主的幼儿。
      
       2岁幼儿的特性
       2岁的幼儿有“人生第一个叛逆期”的称号，为什么呢？相较于1岁多的幼儿而言，2岁幼儿身体的能力大大提升了，他们想要哪个喜欢的玩具，可以自己去拿了；他们想要到家里哪个地方，可以自己移动过去了；语言表达与接受能力也大大提升了，比较能使用语言表达自己的情绪（喜欢或是不喜欢哪些食物、哪些玩具）与想法（会跟父母表达自己的意见）。2岁幼儿感知到自己可以做到一些以前无法做到的事，此时就容易有“凡事都要自己来”的表现，若碰到成人的禁止或是责骂，就容易因为挫折、不顺意的境遇而苦恼、发脾气、抗拒，造成父母有2岁幼儿很难带的感觉。
      
       父母应对的贴心建议
       这个时期的幼儿很难带，不是孩子故意造成的，是他们成长过程里，身心巨变不稳定状况下的状态。做父母的除了理解孩子发展上面临需要克服的阶段外，可以运用如下方式去培养他们成长为一个具有学习潜力的个体。
       一、有步骤地培养孩子表达与处理情绪的能力
       1. 疏解孩子的情绪
       首先，父母不要压抑孩子的情绪，要学会理解孩子面临问题时的情绪表达。比如：孩子的玩具被同伴拿去玩了，这时孩子心急或是用有限的表达能力去要回他的玩具时，没要成功，就用肢体强抢的方式拿回自己的玩具，因而与别的幼儿起了冲突。这时父母要先认同孩子的情绪——不管是生气、挫折、愤怒、委屈，跟他说：“我理解你这时候的感觉。”
       2. 教导孩子掌握更好的情绪表达方式
       鼓励孩子试着用语言表达，孩子表达能力不足时，父母可以做示范。 比如：“弯弯拿了你的玩具没有跟你说一声，你很生气，是不是？这时候你可以说‘这是我的’。”
       二、有技巧地培养孩子独立、自主的能力
       1. 家长要学习尊重孩子的学习机会
       当孩子身体活动能力与语言能力提升时， 他的探索范围就加大了。在学习独立吃饭、喝水、穿衣、如厕、简单收拾玩具等生活事项时，父母要懂得放手，让孩子有“做中学”以及“在尝试错误中学习”的机会，不要认为代劳是爱的表现。正好相反的，当父母觉得孩子还小， 因此吃饭要喂、要为孩子穿衣鞋、为孩子包尿片到4~5岁、玩玩具后要成人收拾时，就已经剥夺了孩子学习独立、自主的机会了。
       2. 提供安全、自主的探索环境
       2岁的孩子，在判断环境安全性的条件还不足时，父母应将有危险性的物品，如药品、清洁剂、易碎容器等，收拾到孩子看不到、拿不到的地方；希望孩子去使用的玩具、物品要放在孩子够得到的、开放式的架子上，方便孩子自主地去取用、探索。
       3. 可以给予步骤性的引导与示范
       观摩、模仿学习是幼儿学习的一种途径，因此，父母给予示范性的引导，有助于孩子的学习，避免唠叨式、说教式的教导。
       三、透过游戏培养亲子间甜蜜的、正向的关系
       中国父母的形象偏于严肃的、忙碌的、给孩子物质需要的；学习的氛围是正经的、辛苦的、乏味的。游戏是个很好的媒介，透过亲子游戏，不仅可以促进语言表达与吸收的能力、社交与沟通技巧、情绪与认知能力的发展，它还可以促进亲子间的亲密与正向关系。
      
       本手册撰写体例与运用方式
       本手册配合《快乐成长活动课程·幼儿用书·托班》，分为上下两册，设计有八个单元，每个单元都有四个部分的内容。
       1. 身心发展解析
       配合主题，分析2岁幼儿此阶段的身心发展特性，让家长对幼儿在此主题下的发展有所了解。
       2. 温馨提示
       配合幼儿园学习的课程，每个主题分成四周， 每周提示该周孩子在学校学习的重点，让家长了解孩子在学校学习的内容，并在家里搭配使用，巩固孩子的学习。
       3. 亲子游戏
       每周提供两个游戏，家长可以按设计的时间进行；可以挑孩子喜欢的重复地玩；父母可以与孩子玩，也可以邀请其他家人和同伴一起玩。玩的方式、一起玩的对象与人数等都可以有变化，目的在于促进亲子间的亲密关系以及孩子的社交能力，培养孩子正向的、互动的、感性的人际关系能力。
       4. 家园桥
       这部分分为两个板块。
       （1）发展评估
       它只是一个参考的指标，家长可以参考评估的项目了解自己孩子各项目的发展状况。不要太严厉地看待这部分的结果，它起一个引导方向的作用。评估分成五个领域，希望家长能均衡地看待孩子的发展，不要只针对着读、写、算等看得到的表面表现。孩子未来是否能成功、幸福、快乐，关键在于他们是否具备感性、知性、群体合作性、表达能力、良好习惯等能力。幼儿时期的发展应强调均衡性，等到进入高等教育时再强调特色、专长才是正确的认知。
       （2）家庭学习区情境布置的建议
       父母平时行为举止具有“身教”的功能。家庭应特别为孩子布置一个专属的学习空间，整个家庭的布置也要尽量有规划，使之具备教育意义。本书每个月会配合主题做一些环境学习角的建议，家长可以量力而行。家里空间大，就可以多设几个学习区角，不断地充实各角落的内容，目的是让孩子养成学习的好习惯。
      
       父母是孩子人生里最重要的支持者、陪伴者、引导者、教导者，您在时间与智慧上的付出，是孩子幸福快乐的起源。祝福天下的父母，享受教养孩子这段精彩的旅程。
      
       欧阳远
       2020.3.20于上海
      

作者简介

书摘

书评       
　  

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