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新时代医学英语文献阅读教程（下册）
作者：
 李清华 王中强 总主编 田俊英 舒正友 主编
定价：
68 元
页数：
212页
ISBN：
978-7-309-16149-6/R.2129
字数：
286千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2024年12月 　　　　　　
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内容提要

       总序
      
       一、系列教材的背景
       在全球工业革命4.0和生命科学革命3.0的时代背景下，“新医科”和“新文科”的建设赋予了医药院校英语教育新的历史使命。党的二十大报告首次提出“加强教材建设和管理”，凸显了教材工作在党和国家事业发展全局中的重要地位。教育部颁发的《普通高等学校教材管理办法》指出，要编写“适应国家发展战略需求的相关学科紧缺教材”。近十几年来，国内出版的医学英语教材已难以满足新时代医学高等教育的要求。有鉴于此，南方医科大学联合复旦大学出版社与国内三十余所高等医科院校，组织一线优秀医学英语教师，共同编写了这套“新时代医学英语系列教材”。
       “新时代医学英语”系列教材将习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观有机融入医学英语教学内容，帮助学生正确认识中外价值观、中西医学思想和文化等方面的差异，增强跨文化意识，培育医学人文精神，落实立德树人根本任务。本系列教材以《大学英语教学指南》（2020版）和《中国英语能力等级量表》为依据设定教学目标，以最新二语习得理论和外语教学理论为指导，选择教学内容、设计教学活动；以医学英语能力发展为主线，医学系统知识为辅线，选取承载医学基础知识、展现医学历史发展脉络和学术前沿成果的素材，帮助学生夯实语言能力基本功，全面提高讲好中国医学故事的能力。本系列在进一步提高通用英语听、说、读、写、译等综合能力的基础上，着力提高学生在卫生健康领域运用医学英语交流的能力，培养适应新医科发展的新时代合格医学人才。
       二、系列教材的理念
       （一）贯彻课程思政精神，落实立德树人根本任务
       本系列教材全面贯彻课程思政精神，落实立德树人根本任务。材料选择和任务设计紧紧围绕课程思政红线，针对医学人才培养特点，让学生在语言学习中坚定理想信念、厚植医学人文思想和科学精神，培养大医精诚、大爱无疆的医学人才。
       （二）贯彻“新文科”和“新医科”理念，培养新时代创新人才
       “新文科”倡导突破传统文科思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合。“新医科”强调医学与多学科的深度交叉融合，促进医学创新发展，培养跨文化沟通能力强、业务精湛的国际化医学人才。本系列教材力求突破语言与医学的学科壁垒，搭建两个学科之间的桥梁，培养具备多学科知识、创新能力、社会责任感和全球视野的医学人才，使他们能够在未来的医疗实践中更好地服务社会，推动人类卫生健康事业的发展。
       （三）以《大学英语教学指南》为依据，满足学生职业发展需求
       《大学英语教学指南》（2020版）明确了英语的工具性、人文性和专业性，强调大学英语教学以英语使用为导向，培养学生用英语在学习、生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。本系列教材凸显医学英语教育的工具性、人文性和专业性这三重性质，在进一步提高通用英语听、说、读、写、译能力的基础上，聚焦医学生专业学习与未来工作所需的职业英语与学术英语应用能力，培养具有过硬医学专业本领与深厚人文情怀的医务工作者。
       （四）遵循语言学习规律，提高学生医学英语运用能力
       根据ESP能力理论，参照《中国英语能力等级量表》对语言能力等级的详细描述，清晰界定医学英语能力发展的阶段目标和每单元的学习目标。基于内容依托教学法（content-based instruction，CBI），将医学英语能力与医学基础知识相结合，设计教材和练习内容。
       （五）实施形成性评价，形成“教—学—测”闭环
       实施形成性评价，以评促学，以评促教。通过教材配套的形成性评价平台，为每个学生建立学习成长电子档案袋，记录学生进步的脚印。学生可以随时访问档案袋，了解自己的学习进展情况，及时调整学习计划和学习策略；教师也可以从学生档案袋中了解每个人的学习情况，及时给予个性化反馈。
       （六）依托科技赋能，实现学生个性化发展
       适应新一代大学生学习习惯，充分发挥生成式人工智能等现代技术在医学英语教育中的作用，教材内容和任务设计能够适用于混合式教学，发挥教师的创造性，调动学生的能动性，努力实现医学英语教育的个性化。
       三、系列教材的特色
       （一）理论基础
       以ESP能力理论和内容依托教学法为主要理论依据，创造真实语境，提供真实语料，强调产出导向。
       （二）教学目标
       以《大学英语教学指南》设定的各项英语技能为纲，结合《中国英语能力等级量表》描述语详细刻画教学目标。
       （三）教学理念
       突破现有全语言教学范式，强调全人教育，有机融合思政元素，促进学生全面发展。
       （四）教材内容
       打破以西方现代医学语言文化为主的单向输入模式，主张中西医学平等对话，彰显中国传统医学智慧，传播人民健康、生命至上的健康中国理念。
       （五）教学模式
       发挥现代科技辅助作用，打破时空限制，以融媒教学资源为主、文本内容为辅，激发教师创造力，创新课堂教学模式，提高教学效率。
       （六）学习模式
       从输入为主转变为输出为主，从被动接收书本知识转变为技术赋能的主动学习，增强学生的学习内驱力，提高其思辨能力与创新能力。
       四、系列教材的构成
       本系列教材承担新时代医学英语教育的使命，面向医药高等院校各类人才培养，能够满足不同水平学生学习的需要。本系列教材共12本，将于2024—2026年陆续出版。既有综合类教程，也有阅读、论文写作、视听说、翻译口译、护理英语、中医药英语等专项技能教程，是国内目前覆盖面最广的医学英语系列教材。
       五、系列教材编写团队
       本系列教材由南方医科大学与国内综合性大学和医药类院校的医学英语骨干教师共同编写。他们具有丰富的医学英语教学经验和深厚的学术素养，为本系列教材的编写提供了坚实的保障。本系列教材参编单位涵盖了国内重要医药院校，主要有：北京大学、中南大学、山东大学、西安交通大学、四川大学、暨南大学、南方医科大学、首都医科大学、福建医科大学、贵州医科大学、遵义医科大学、温州医科大学、昆明医科大学、河北医科大学、广西医科大学、广东医科大学、广东药科大学、广州医科大学、西南医科大学、重庆医科大学、哈尔滨医科大学、中国医科大学、空军军医大学、北京中医药大学、山东中医药大学、广西中医药大学、安徽医科大学、内蒙古医科大学、滨州医学院、上海健康医学院、新乡医学院、成都医学院、川北医学院、辽宁中医药大学、长春中医药大学、南京中医药大学、首都医科大学、江汉大学、广东外语外贸大学、河北中医药大学、肇庆医学院等四十余所。
       本系列教材汇聚了全国主要医药院校优秀医学英语教师的智慧，国家一级出版社——复旦大学出版社倾力打造。但由于编写者能力水平所限，加之时间较为仓促，难免讹误疏漏。广大教师和同学在使用过程中如发现不足，敬请不吝指正，以便我们不断完善，共同打造一流医学英语教材。
      
       李清华 王中强
       2024年7月
      

作者简介

书摘

       前言
      
       《新时代医学英语文献阅读教程》作为高等医科院校医学英语教学的基础教材，致力于提升学习者的专业医学英语文献阅读能力，构成了新时代医学英语系列教材的关键部分。本教程融入了课程思政的理念，秉承“新文科”与“新医科”的教育理念，遵循语言学习的自然规律，强调批判性思维的培养，以满足学生职业发展的需求，并支持新时代创新人才的培育。《新时代医学英语文献阅读教程》（下册）精心筛选了与医学学术写作核心体裁紧密相关的阅读材料，通过阅读专业文献，帮助学习者夯实语言基础。
       一、教材特色
       （一）专业细分，深入探讨
       本册教材精心设计了8个单元，每个单元聚焦于特定的医学文献类型，从病例报告到投稿指南，涵盖了医学研究和实践的各个方面。通过这种细分，学习者能够深入理解每个领域的特点和要求，从而在专业领域内进行更深入的学习和研究。
       （二）结构清晰，逻辑严密
       从病例报告到简讯、综述、摘要、引言、方法、结果、讨论，再到投稿指南，每个部分都有明确的目标和内容要求。这种结构化的教学设计有助于学习者逐步构建知识体系，培养逻辑思维和批判性思维能力。
       （三）语言地道，实践导向
       从国际权威学术期刊中精心挑选相关文献，经过精心筛选和专业编辑，确保语言的自然流畅。通过深入分析和讨论，学习者不仅能掌握专业术语和地道表达，还能深刻理解医学学术写作的风格，从而提高他们的医学文献阅读能力和学术写作能力。
       二、教材构成
       《新时代医学英语文献阅读教程》（下册）由8个单元组成，每个单元包含3篇专业文 献，难度、内容、结构略有不同。
       第一单元 病例报告（Case Report）
       本单元旨在帮助学习者掌握病例报告的阅读和写作技巧，理解其结构与内容，学会呈现病例的诊断和治疗过程。A篇文章探讨了原发性肝功能性神经内分泌肿瘤的病例报告；B篇文章报道了一例发热、皮疹及呼吸急促患者的临床检查与诊断过程；C篇文章描述了一例多囊性毛细胞星形胶质瘤的病例。
       第二单元 简讯（Brief Communication）
       本单元旨在引导学习者掌握如何在有限的篇幅内简明扼要地报告研究发现。A篇文章报道了一种新型纯合脊柱后侧凸肽酶变异病例的长期病理；B篇文章讨论了小儿群体初次和二次登革热感染引发的重症病例；C篇文章展示了膀胱内涡流成像方法。
       第三单元 文献综述（Literature Review）
       本单元旨在培养学习者综合与批判性分析现有研究成果的能力，掌握文献综述的写作技巧。A篇综述了中枢神经系统海绵状畸形的病理特征、诊断和治疗；B篇系统总结了慢性淋巴细胞白血病的诊断与治疗策略；C篇探讨了不良童年经历对终生健康的影响。
       第四单元 生物医学论文“摘要与引言”部分（Abstract & Introduction Section）
       本单元旨在引导学习者掌握生物医学论文中“摘要与引言”部分的阅读与撰写技巧，重点介绍其核心内容与表达方式。A篇文章探讨了阿司匹林与依诺肝素在髋关节或膝关节置换术后患者中对症状性静脉血栓栓塞的影响；B篇文章是一项关于非酒精性脂肪性肝病患者预后的前瞻性研究；C篇文章探讨了幼儿急性呼吸衰竭与长期神经认知结果的关联。
       第五单元 生物医学论文“方法”部分（Methods Section）
       本单元旨在帮助学习者掌握如何准确详细地描述研究方法，确保研究的可重复性和结果的可靠性。A篇文章探讨了复发性前列腺癌的药物治疗效果；B篇评估了年轻成人在缺血性中风后短期和长期复发风险；C篇分析了系统性红斑狼疮患者中Ficolin-3蛋白活性的变化。
       第六单元 生物医学论文“结果”部分（Results Section）
       本单元旨在引导学习者清晰、准确地呈现研究结果，确保结果部分全面反映研究发现。A篇文章探讨了早期乳腺癌患者暂停内分泌治疗以尝试怀孕的风险；B篇回顾分析了英国初级保健中的临床工作负荷；C篇则探讨了阿哌沙班对心脏病患者隐源性卒中复发的预防效果。
       第七单元 生物医学论文“讨论”部分（Discussion Section）
       本单元旨在帮助学习者掌握如何在“讨论”部分综合分析研究结果，理解研究结果的意义，评估研究局限性，对比现有文献，提出未来研究方向，并分析研究对实际应用的影响。A篇文章讨论了阿哌沙班对预防心房病患者隐源性卒中复发的有效性；B篇探讨了一种试验药物在早期阿尔茨海默病中的应用；C篇分析了美国护士执业者和医师助理提供的评估和管理就诊服务的情况。
       第八单元 投稿指南（Guidelines for Manuscript Submission）
       本单元的目标是指导学习者熟悉各种期刊的投稿规范，教授他们如何准备符合期刊要求的稿件，并确保在投稿过程中严格遵守相应的格式和规范。A篇文章提供了《柳叶刀》期刊的作者格式指南；B篇文章描述了《美国医学会杂志》的投稿要求；C篇列出了《细胞》期刊的投稿规范。
       本教程的每个单元都配备了单元小结和文后练习。单元小结不仅归纳了单元的核心内容和语言特色，还深入探讨了各种文体的阅读策略。课后练习内容多样，涵盖了术语解析、阅读理解、句子改写、知识问答以及批判性思考等。
       1.术语解析 帮助学习者掌握本单元的关键专业词汇及其精确含义，理解词汇的构词原理，以实现触类旁通的效果。
       2.阅读理解 通过对文献内容的深入理解可以检验学习者对专业知识的掌握程度；只有基于内容学习语言表达才能做到逻辑通顺、言之有物。
       3.句子改写 要求学习者运用所学的语言知识对原文进行简要概括或改写，锻炼其在不同医疗语境中的表达与转换能力。
       4.知识问答 通过针对性问答评估学习者对单元核心知识点的掌握情况，例如文本结构特点和阅读重点，这有助于学习者快速抓住文章的核心内容，提升阅读理解能力。
       5.批判性思维 学习者需要运用专业知识和语言技能分析研究数据的可靠性和对结论的支持度，评估研究方法的合理性及其对结果的影响。
       三、使用建议
       （一）根据难度，调整进度
       本教材8个单元按照时间顺序排列组成，逻辑性强，各单元难度不尽相同。各单元难度系数展示如下：
       第一单元 难度系数5颗星；第二单元 难度系数4颗星
       第三单元 难度系数4颗星；第四单元 难度系数4颗星
       第五单元 难度系数4颗星；第六单元 难度系数4颗星
       第七单元 难度系数5颗星；第八单元 难度系数4颗星
       建议学习者根据各单元的难度合理调整学习进度，并结合个人情况科学规划学习时间。对于难度较大的单元，推荐在正式学习前进行自主预习，或在学习后进行复习，以加深对知识点的理解和掌握。在学习过程中，可以采用小组讨论、案例分析等互动式学习方法，将所学知识与技能应用于实际情境中。这不仅有助于加深理解，还能增强阅读效果，提升学习效率。
       （二）按照分级，循序渐进
       每个单元包含三篇医学专业英语文献，它们在难度、内容和结构上都有所不同。A篇和B篇文献大都选自顶尖医学期刊，篇幅较短，使用专业术语和语言表达都相对规范，非常适合课堂教学使用；C篇文献篇幅较长，难度较高，语言组织和表达更为复杂，更适合中级和高级学习者自学。学习者可以根据自己的实际情况，选择相应难度的文献进行阅读。
       （三）重点难点，齐头并进
       掌握医学英语中的专业术语与表达，以及理解不同文献类型的结构和语言特点，是有效进行医学文献阅读学习的关键；而培养学术思维和快速阅读医学文献的能力则是学习中的难点和挑战。对重点内容的扎实掌握为提升学术写作能力奠定了坚实基础；而克服难点则有助于增强发现、分析和解决问题的能力，提升职业责任感和专业素养，为未来的医疗实践做好充分准备。
       本教材可供医学院校高年级本科生、硕士生及博士生使用。
       四、分工与致谢
       本教材由重庆医科大学田俊英、遵义医科大学舒正友担任主编。第1单元由田俊英、王良兰、莫茉合作完成。第2单元由王庆怡、梅宁琛合作完成。第3单元由舒正友、雷霄、陈珊合作完成。第4单元由田俊英、王良兰合作完成。第5单元由田俊英、张优合作完成。第6单元由雷霄、丁洁合作完成。第7单元由王庆怡、莫茉、鲁丹合作完成。第8单元由舒正友、黄莉、王巍合作完成。编者均长期处于医学英语教学一线，具有丰富的医学英语教学经验。系列教材的总主编负责确立编写宗旨和指导方针，主编负责构思教材的编写理念、结构框架以及选材，并全面负责统筹和审定工作。在编写过程中，我们有幸得到吴让科教授的精心指导，以及复旦大学出版社的全力支持。此外，我们还要特别感谢南方医科大学外国语学院李清华院长和龙艳霞教授的宝贵建议和高效合作，这使得本教材得以顺利与读者见面。对此，我们深表感激。
       尽管编者们在编写过程中力求专业和严谨，但本教材中仍可能存在疏漏。我们诚挚地欢迎广大教师和学生提供宝贵的意见和建议，以帮助我们不断改进和完善教材。
      
       《新时代医学英语文献阅读教程》（下册）编写组
       2024年9月
      

书评       
　  

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