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临床型组织:上海职初教师成长的秘密
作者：
 陈珍国 等著
定价：
40 元
页数：
180页
ISBN：
978-7-309-13101-7/G.1745
字数：
235千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2017年7月 　　　　　　
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内容提要

      
       不同发展阶段的教师需要什么样的支持组织?何种支持方式最能有效促进教师发展?有效的区域教师发展支持组织需要一种什么样的层次结构?其内在的组织文化是什么?尤其是处在发展关键阶段的职初教师，需要怎样的支持组织?作者以在浦东新区开展的职初教师的“临床型”支持组织研究为基础，将“临床”概念引入教师培训领域，借鉴国际研究成果，结合中国国情，建立了浦东新区“临床型”支持组织的运行机制，并把它分解为三个层次的职初教师“临床型”支持组织，有针对性地解答了浦东职初教师成长的“秘密”。也实现了传统意义上小作坊式师徒带教的教师培训模式的转变，帮助职初教师在优秀的“临床型”支持组织下接受规范化指导，实现快速、全面成长，使得教师队伍的整体素质得到大面积、大幅度的提升。
      

作者简介

       陈珍国，上海市浦东教育发展研究院党委书记，上海市特级教师，首批正高级教师，名师基地主持人，华东师范大学特聘教授、学科教学论硕士生导师，教育部中学校长培训中心兼职教授。
       曾主持、参与三所省市示范性高中创建和一所示范性教育学院创建，长期从事学校管理、课程改革和学校干部、教师专业发展等方面的研究工作。主持、参与国家及市区级重大科研项目三十余项，在《教育研究》《全球教育展望》等CSSCI核心刊物发表论文三十余篇，在复旦大学、上海教育等出版社出版著作十余部，有九项成果获全国、上海市教学成果、教育科研成果一、二、三等奖。
       在亚太国际教育会议暨国际教师教育研讨会、京师教育论坛——全国教育局长论坛、全国教师教育年会、全国高等物理教学研究会、全国物理特级教师代表大会等会议上作主题发言，推动了区域课程教学改革和“后学历时代教师教育”理论研究与实践创新。
      

书摘

       目录
      
       第一章 “临床型”支持组织建设问题的提出
       第一节 职初教师的专业发展困境
       一、问卷总体数据分析
       二、调研内容的数据分析
       三、职初教师群体特征的归总
       第二节 问题的提出与研究意义
       一、关于专业理念的问题
       二、关于专业知识的问题
       三、关于专业能力的问题
       四、关于教育对象的问题
       五、关于职业规划的问题
       第三节 “临床型”支持组织的已有研究经验
       一、理论研究
       二、实践研究
       三、浦东新区的研究经验
      
       第二章 “临床型”支持组织的深入解读
       第一节 教师组织的基本内涵
       一、科层组织
       二、专业组织
       第二节 “临床型”支持组织
       一、组织要素
       二、内部构成要素
       第三节 职初教师“临床型”支持组织
       一、基地学校：为职初教师实施“浸润式”培训
       二、聘任学校：为职初教师实施跟岗培训
       三、浦东教发院：组织区级集中培训
       四、见习教师本人：自我研修
       五、专业培训机构：提供职初教师培训服务
      
       第三章 职初教师“临床型”支持组织的整体设计
       第一节 浦东新区“临床型”支持组织的体系设计
       一、“临床型”支持组织的体系构成
       二、“临床型”支持组织的核心要素分析
       三、“临床型”支持组织的主要标准
       第二节 浦东新区“临床型”支持组织的运行设计
       一、“临床型”支持组织的运行机制
       二、“临床型”支持组织的研修方式
       三、“临床型”支持组织的实践平台
      
       第四章 基于教研组的“临床型”教师专业发展支持组织研究
       第一节 课例研究：“临床型”教师专业发展研修活动
       一、课例研究的基本概念和核心理念
       二、课例研究对职初教师专业成长的特殊作用
       三、职初教师课例研究活动设计与实施案例
       一、教学主题的选择
       二、教学方案的规划
       三、教学方案的实施（略）
       四、分析与反思（节选）
       第二节 以关键事件为焦点的职初教师“临床”专业成长影响因素分析
       一、“关键事件”概念界定
       二、影响职初教师成长的关键事件案例研究
       三、关键教育事件对职初教师“临床”专业成长的影响分析
       第三节 以文化濡染引领职初教师成长的“临床型”教研组建设案例剖析
       一、何谓“临床型”教研组
       二、教研组对职初教师成长的文化濡染作用初探
      
       第五章 基于见习教师规范化培训基地学校的“临床型”教师专业发展支持组织研究
       第一节 基地学校带教导师的学科诊断策略的研究
       一、学科带教导师队伍建设策略
       二、带教导师对课堂教学诊断的对策
       第二节 基地学校的“临床”诊断典型案例及评析
       一、教学设计能力诊断典型案例
       二、课堂实施能力诊断典型案例
       三、综合带教典型案例
      
       第六章 基于区域教育研发机构的“临床型”教师专业发展支持系统研究
       第一节 协同研修系统在职初教师专业培训中的应用研究
       一、协同研修含义
       二、协同研修的运行机制
       第二节 教师专业发展学校与见习教师规范化培训基地学校的比较研究
       一、目的与任务不同
       二、建设背景的不同
       三、内涵机制的不同
       第三节 区域教师展示平台建设的实践探索
       一、不同阶段教师的特点分析
       二、区域教师展示平台的架构
      
       第七章 “临床型”支持组织建设中各主体的成长个案研究
       第一节 职初教师专业成长的案例分析
       一、“临床型”教研组支持下的职初教师专业成长案例
       二、“临床型”基地学校支持下的职初教师专业成长案例
       三、“临床型”区域教育研发机构支持下的职初教师专业成长案例
       第二节 “临床型”带教导师的成长案例分析
       一、中学带教导师的成长案例分析
       二、小学带教导师的成长案例分析
       三、幼儿园带教导师的成长案例分析
       第三节 “临床型”学校的发展案例分析
       一、构建了校级见习教师规范化培训课程
       二、构建了区级见习教师规范化培训课程
      
       第八章 “临床型”支持组织建设的对策与展望
       第一节 “临床型”支持组织建设的实践对策
       一、树立“临床型”支持组织的目标理念
       二、创新“临床型”支持组织的制度设计
       三、厘清“临床型”支持组织的基本要素
       四、形成“临床型”支持组织的动力基础
       五、形成“临床型”支持组织的实施与评价体系
       第二节 “临床型”支持组织建设的发展趋势
       一、通过课题引领，面向实践问题
       二、优化组织载体，注入发展动力
       三、丰富支持主体，健全运行机制
       四、完善评价机制，增强实际效能
      
       参考文献
      
       后记
      

书评       
　  

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