本教材最为突出的特点是，在每个单元的绝大部分不同类别的练习中，采用了归纳推理的方式，以便帮助学生自主寻找和解决英语学习中的读音、词汇、搭配和语法等问题。这里的做法，得到了英国哲学家罗素（Bertrand Russel）的启发。他在其所著的《欧洲哲学史》中指出，人类的大部分知识来源于归纳推理。而最简单的归纳推理，即使是儿童，也能够在不自觉的状态下，非常自如地加以运用。例如，幼儿也能从吃饭、吃菜和吃肉中，归纳出“吃+某种食物”的搭配规律，从而在表达中使用出自己造就的吃鱼、吃鸡、吃馒头、吃面包和吃汉堡等词语，而不需要每个搭配都学到过，然后才会使用。
所以，编者希望使用本教材的学生和同行，能够重点关注归纳推理这个教学方法。
一、语音
语音影响到单词的发音和记忆，并影响听力理解。本教程第一册首先重点突出音标教学。编者希望学生通过简单却非常实用的归纳法，对简单而熟悉的单词加以归纳，以自学的方式掌握英语的48个音标的发音。为了力图反映常见字母组合的发音，编者在处理语音练习中的单词读音时，采用红色高亮体突出了常见的字母组合，例如see，sweet，she，he，sea，beat，heat等。
二、Questions to Dwell On
初学者常常割裂阅读理解、写作和口语练习的关系。为了解决这个弊病，本教材尝试加入了Questions to Dwell On这项练习。这项练习中的问题，既基于所在单元的课文内容，可以当成主观题式的阅读理解题，同时又可以用作写作或口语的题目。
三、Word Stem
Word Stem这项练习旨在引导学生采用归纳方法，并借助附有词源的词典，通过英语同源词的英文和中文两方面的解释，自主寻找和推导英语单词词根的含义，以利于更加准确、简便和牢固地记住和使用英语单词，并大大加快英语词汇的积累速度。例如tractor, extract, distract, protract, contract等。
四、Prepositions and Inductive Reasoning
介词的正确理解和使用是英语教学中的难题之一，不但是学生，而且包括英语从业人员，长期为之所困。本练习依然是引导学生使用归纳法，通过词组和短语的英译汉练习，自主寻找介词的含义和用法，从而一劳永逸地走出“习惯用法”“固定搭配”的误区。
例如，通过比较dress as a woman和unite as one man, 以及as busy as a bee和as stubborn as a donkey，学生就能迅速地自主掌握as作为介词、副词和连词的区别和用法。
五、Collocation and Comparative Study
中国学生，甚至英语从业人员，在英语的主谓、动宾和其他种种搭配上，会屡屡出现不伦不类的搭配错误。编者认为，其中的原因大部分在于中文理解的缺陷。当然，另外一个原因在于，中国人学习英文词语时，常常不顾其英文解释，过于依赖英汉词典中的中文解释。例如，在某市的某次大学生英语演讲比赛中，出现了由名牌大学教师所出的“Activate Your Passion and Create Your Career”这样的演讲题。编者认为此处如果用“Kindle Your Passion and Develop Your Career”可能更加妥帖。所以，本练习采取了词组汉译英的形式。例如，创造历史，创造就业机会，创造奇迹，创造美好未来，等等（make history, create job opportunities, do wonders/work miracles，build a beautiful future）。学生不断地经过每册教材、每个单元中这样的强化训练后，必然会自主掌握解决搭配问题的方法。
六、语法
本教材的语法部分打破了传统语法教材和教学条块分割的做法，将各个部分尽量有机地结合在一起，并重点突出语法规则的实际应用。例如，其中的第一讲就首先提出谓语中心论，而不是先讲名词、动词、形容词等词性，然后再讲主、谓、宾、定、状、补、表，等等。而且，编者根据三十余年的琢磨，力求纠正过去语法规则表述上的各类错误。例如，动名词和不定式作宾语的区别，等等。如果说不定式作宾语表示要做而未做的事或一次性的事，则Have you considered going back to your hometown for a visit this summer？以及Would you mind my opening the windows？这样的句子，就明显无法解释了。但是用think of解释consider，用care about解释mind，不但问题的答案就一目了然了，而且介宾结构的问题也与动名词用法有机地结合了起来。所以，使用本教材的师生，只要细读教师用书中的相关语法解释，就能快速正确而牢固地掌握重要的语法规则，而且能熟练加以运用。
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