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学术思辨英语
作者：
 张清 田力男 主编
定价：
45 元
页数：
246页
ISBN：
978-7-309-14405-5/H.2910
字数：
567千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2019年8月 　　　　　　
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内容提要

       前言
      
       《学术思辨英语》是根据教育部关于大学英语教学改革的指导思想，结合我国高校大学英语教学实际情况编写而成的大学英语教材。本教材力求准确把握新时代对人才培养的需求，考量学生当下外语能力和未来发展需要，借鉴近年来大学英语教学改革的成功经验和教学实践成果，本着“一主两翼”核心能力培养目标，在注重学生扎实的语言运用能力的同时，也兼顾对学生学术能力和思维能力的培养。
       一、编写目标及依据
       本教材通过社会热点话题，培养学生在特定语境中运用英语进行口头和书面语言交流能力的同时，着力于他们思维能力和基础学术能力的提高。
       1. 学术能力培养
       在高等教育国际化背景下，大学生用英语进行专业学习的需求也越来越普遍和迫切。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》向各高校提出了“提高我国教育国际化水平”的要求，指出要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够用英语直接参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。本教材在注重夯实学生扎实语言功底的同时，着力培养学生基础的学术能力，包括：1）学生听英文讲座过程记笔记的能力；2）阅读本专业综述性文献，抓住主要事实和有关细节的能力；3）就各领域热点话题进行资料查询、文献检索的能力；4）按照学术规范撰写文献综述和小论文的能力；5）就研究成果进行汇报演示及讨论的能力等。
       2. 思辨能力培养
       外语教育专家孙有中教授指出，培养学生思辨能力是中国高等教育的核心目标之一。《中华人民共和国高等教育法》总则中规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，而思辨能力正是创新精神和实践能力的前提。培养思辨能力、鼓励学生乐于发现与思辨并成为分析型思考者是世界一流大学和一流学科的共同目标，是高等教育的主要内容。作为本科阶段的语言类课程，大学英语课程既为思辨能力培养提供了契机，也应积极响应国家对高等教育思辨能力培养的要求，以教材为载体，促进学生思辨能力的发展。思辨能力包括思辨意愿和思辨能力两个维度。新时期大学英语教材应通过精细设计，创造思辨的课堂文化，鼓励学生求真、探索，发展学生的认知与元认知能力，应用分析、解读、推断、评价、解释、自我调节等认知技能做出有理据的判断，从而提升自主创新及实践能力。
       二、教材特色
       1. 以内容为依托，兼顾知识性与趣味性
       本教材基于以内容为依托的外语教学法（Content-based Instruction）作为设计的理论基础，将语言学习与素材内容紧密结合，不仅能增加和丰富可理解的输入量，而且能极大地调动学生学习的兴趣和积极性，降低学生语言学习的焦虑，从而提升英语教学效率。
       2. 选题鲜活、选材真实，体现时代特色
       本教材选取当今人文、社科、法律、商务等多领域争议性话题，如学术剽窃、共享经济、同性婚姻、安乐死、人工智能等，采用具有不同观点和立场的真实书面语料和音视频材料，启发学生思维，刺激语言输出和探究热情，助力语言运用能力、学术能力和思辨能力的培养。
       3. 语言探究活动丰富、契合学生水平
       本教材在语言活动和练习设计时力求形式多样、内容丰富。语言活动包括宣传展板制作、小组口头汇报、综述写作、演讲、产品展示、小论文展示等形式，其设计突出语言表达能力和学术技能的培养，鼓励学生查阅资料、了解话题背景知识，鼓励积极思维和学术探究，并准确表达基于证据的个人观点、展示探究成果。
       4. 根据学生水平，注重教学目标的达成
       本教材在原学术英语系列教材基础上，充分结合了学生及教学一线教师的意见和建议，如：学术能力和思辨能力是大部分学生的“软肋”，对学生学术能力和思辨能力的培养必须循序渐进。本教材的设计遵循循序渐进原则，根据学生水平选择语料，设计合理的语言输入、输出活动，注重教学目标的达成性。
       三、教材构成
       本教材共10个单元，每单元聚焦一个社会热点话题，单元的语言学习活动围绕一个主产出活动展开，包含6个方面的内容：单元项目设计、背景知识搜集、视听活动、阅读活动（课文A及课文B）、语言聚焦及思辨活动。
       单元项目部分（Unit Project）：每单元设计一个单元总体项目，以此作为各单元的学习起点和终点。
       搜集背景信息部分（Search for Background Information）：该部分根据各单元话题设计背景知识探究活动，要求学生在课前进行自主学习探究，包括就热点话题查找典型案例、关键术语，或通过访谈、问卷等形式了解同学对争议性话题的立场等，为课堂学习做准备。
       视听说部分（Listening and Viewing）：包含与单元话题相关的视听和口语练习。取材真实视听材料，总长度在5分钟左右，既可以作为学生课前热身练习，也可以作为语言和知识点的输入应用于课堂教学过程中。除视听练习外，该部分还包括口语练习，锻炼学生语言输出能力。
       课文部分（Reading for Information）：每单元包括两篇关于同一话题、但观点相对的课文，即课文A和课文B。在学习课文的过程中，学生能够通过练习提高其运用英语归纳段落大意、锁定具体信息、总结全文、形成观点进行批判讨论的口头和笔头能力。课文之后设置了与课文内容密切相关的讨论、辩论任务。
       语言练习部分（Language Focus）：包括语义、句法、语篇等方面的丰富题型，能够帮助学生掌握并夯实语言知识，锻炼听、说、读、写、译等各项综合技能。
       思辨活动部分（Critical Thinking）：每单元涉及一项与单元主题相关的真实案例及各方观点，供学生在学习完单元内容后进行自由讨论和辩论时参考。
       本书每单元还根据语言材料和语言活动集中介绍一项输入技能和一项输出技能，如阅读技能、口头报告技能、转述技能、文献引用技能、演讲及辩论技能等，满足学生参与学术活动时的需要。
       此外，本书还附有词汇手册供学生学习使用。
       四、教学建议
       本教材适合不同学科背景的高等院校中具有一定英语水平、期望达到较高要求的学生使用。本教材共10个单元，建议在两个学期完成。本教材内容丰富，可根据学生水平和各校学时，选择性使用教材中的视听、阅读材料和相关语言活动，注重学生自主学习与课堂教学的有机结合，以达到更好的学习效果。
       五、编写团队
       本书参编人员均为从事学术英语教学与研究的一线教师。参编人员包括：张文娟（第一、七单元）、王敏（第二单元）、赵洪芳（第三、四单元）、李昕（第五单元）、高静（第六单元）、刘艳（第八单元）、张文红（第九单元）、张卓娟（第十单元）。张文娟老师负责全书的统稿工作；张清、田力男老师负责本书的策划和选题、审定和出版联络工作。书中如有失误或不妥之处，恳请广大读者批评指正，以便不断改进完善。
      
      
      

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