热搜：南怀瑾 |证严上人

分类浏览

  • 文学艺术
  • 历史哲学
  • 政治法律
  • 经济管理
  • 新闻传播
  • 外国语言
  • 理工科技
  • 文化教育
  • 医药卫生
  • 教辅教参
  • 学前教育
  • 综合性图书

品牌教材

复旦博学品牌
复旦卓越品牌


复旦大学英语水平考试的开发与效度研究
作者：
 范劲松 季佩英 著
定价：
48 元
页数：
193页
ISBN：
978-7-309-14801-5/H.2957
字数：
158千字
开本：
32 开
装帧：
平装
出版日期：
2019年12月 　　　　　　
本类其他相关图书

内容提要

       前言
      
       复旦大学英语水平考试（Fudan English Test，简称FET）是复旦大学外文学院大学英语教学部语言测试中心自主研发的校本英语水平考试，是复旦大学多元化、多层次外语教学体系的重要组成部分。该项目自2010年实施以来，已经成功举行九次，参加FET的考生人数逾两万。相关研究结果显示，FET的实施不仅为测量大学生的综合英语应用能力提供了客观、有效的工具，而且也有力地推动了大学英语教学改革，对大学英语教学发挥了积极、正面的反拨效应。FET的开发与效度研究模式也为我国其他高校开展校本英语测试提供了重要参考，具有一定的示范效应。
       FET的开发与实施是多个团队密切配合、共同努力的结果。大学英语教学部语言测试中心与复旦大学教务处在FET的开发与实施过程中发挥了关键性作用。其中，语言测试中心主要负责FET的命题、审题、拼题、试测、评分和数据分析等工作；复旦大学教务处主要负责组织考试的报名、考场安排、监考、成绩发布和查询等工作。语言测试中心内部又分为四个团队，分别为听力与写作团队、阅读团队、口语团队和数据分析团队。团队成员均为大学英语教学部的老师。各位老师在承担繁重的教学与科研任务的同时，在FET的开发和研究中投入了大量的时间和精力。FET的每一套考题都经过命题、审题、磨题等步骤，确保试题质量优良。此外，大学英语教学部的所有老师每年均参与FET的阅卷工作。FET的考生人数每年约为30004000人，有些年份的考生人数超过5000。每份FET的写作试卷和口语音频均需要两位老师进行评阅，工作量之大可想而知！因此，FET的顺利实施凝聚了多个团队和众多老师的心血，是集体智慧的结晶。
       本书中报告的内容为语言测试中心近些年对FET开展效度研究所取得的一些阶段性成果。从FET项目启动开始，我们一直秉承考试开发与效度研究相辅相成的理念。一方面，考试开发与实施为效度研究提供大量的数据；另一方面，效度研究的相关结果能够为进一步完善考试质量提供重要依据。在FET的效度研究过程中，我们对目前学术界比较认可的效度理论框架进行详细的回顾和梳理，最终确定采用查普尔等人（Chapelle et al.，2008）提出的解释性效度论据框架（interpretative validity argument framework）对FET的效度开展研究。该理论框架基于近些年教育与心理测试领域效度理论研究的最新成果，其重要优势是能够将不同的效度研究证据进行组合形成效度论据，从而发现考试和效度研究中的不足之处，为进一步完善考试和效度研究工作提供重要的指导作用。该框架已经成功应用于托福网考的效度研究。
       在该理论框架的指导下，本书共报告了FET的五项研究，分别对应解释性效度论据框架中的不同推理链条。本书中所报告的研究，有些为未出版的内部研究报告，有些已经在国内外的语言测试会议上（如Language Testing Research Colloquium，简称LTRC）作为会议论文进行宣读，有些成果已经公开发表在国际或国内的学术期刊上，如The AsiaPacific Education Researcher，University of Sydney Papers in TESOL，《外语教学理论与实践》《中国外语》《外语测试与教学》等。本书的主要特点可以概括为： 1） 聚焦于校本英语测试的开发、实施与效度研究； 2） 采用最新的效度理论框架指导效度研究工作； 3） 采用多种定量和定性研究方法对FET效度的不同方面展开研究。书中的研究成果对于将来进一步完善FET具有重要的启示作用。
       在FET的开发与实施过程中，大学英语教学部语言测试中心得到国内外众多语言测试专家的指导。例如，上海交通大学的金艳教授、上海外国语大学的邹申教授等长期关注FET项目并为FET的开发与研究提供宝贵意见；国际著名语言测试专家、澳大利亚墨尔本大学的蒂姆·麦克纳马拉（Tim McNamara）教授和乌特·诺奇（Ute Knoch）副教授曾应邀担任语言测试中心的顾问，为FET的效度研究提供指导。在本书付梓之际，我们谨向各位关注和指导FET开发与研究的专家们表达我们深切的谢意；同时，我们也希望各位专家、学者和国内外的语言教学和测试同行继续支持、关注FET和语言测试中心的其他工作。在本书的写作过程中，复旦大学外文学院的张晓艺博士仔细审读了本书第一章到第五章的内容并提出了修改意见；中国海洋大学的陈颖副教授审阅了本书的最后两章并提出了修改意见；西安外国语大学的王丽副教授帮忙整理了本书的参考文献。我们在此对这三位老师表达诚挚的谢意。
      
       范劲松（澳大利亚墨尔本大学语言测试研究中心）
       季佩英（复旦大学外文学院大学英语教学部）
       2019年6月
      

作者简介

       范劲松，澳大利亚墨尔本大学语言测试研究中心( Language Testing Research Centre, University of Melbourne )副主任、高级研究员，原复旦大学外国语言文学学院副教授。近些年主持或参与五项国家社科基金项目，在国内外学术期刊上发表论文近40篇。代表性著作包括《标准化语言测试的标准制订与效度研究》（复旦大学出版社，2018）和Fairness, Justice, and Language Assessment (with Tim McNamara and Ute Knoch, Oxford University Press, 2019)。
      
       季佩英，复旦大学外国语言文学学院大学英语教学部教授、教育部高等学校大学外语教学指导委员会委员、全国大学英语四、六级考试委员会委员、中国外语教学研究会专门用途英语专业委员会常务理事。主要研究领域为外语教育、语用学、教材编写等。近些年发表论文20余篇，以主编和副主编身份出版多部教材，如《新一代大学英语》《全新版大学进阶英语》《学术英语》系列教材等。三次获得上海市教学成果一等奖。
      

书摘

      
       目录
      
       第一章 绪论
       1.1研究背景
       1.2FET概况
       1.2.1FET的内容与形式
       1.2.2FET的考试开发：以阅读部分为例
       1.3效度理论框架
       1.3.1效度理论的发展
       1.3.2解释性效度论据框架
       1.4本书结构
      
       第二章 大学生英语能力需求分析
       2.1研究设计
       2.1.1被试
       2.1.2研究工具
       2.1.3数据收集
       2.1.4数据分析
       2.2研究结果
       2.2.1问卷信度统计
       2.2.2听力
       2.2.3阅读
       2.2.4写作
       2.2.5口语
       2.3讨论
       2.3.1听力
       2.3.2阅读
       2.3.3写作
       2.3.4口语
       2.4本章小结
      
       第三章 FET的内部因子结构探析
       3.1文献回顾
       3.1.1语言考试的因子结构分析
       3.1.2多样本CFA
       3.2研究设计
       3.2.1研究样本
       3.2.2数据收集
       3.2.3模型设定
       3.2.4数据分析
       3.3研究结果
       3.3.1正态检验
       3.3.2模型评估
       3.3.3因子结构的不变性分析
       3.4讨论
       3.5本章小结
      
       第四章 使用学生自评探讨FET的效度
       4.1文献回顾
       4.1.1语言研究中的自我评估
       4.1.2自我评估在考试效度研究中的应用
       4.1.3拉施模型在自评量表效度研究中的应用
       4.2研究设计
       4.2.1研究问题
       4.2.2自评量表的开发
       4.2.3被试
       4.2.4数据收集
       4.2.5数据分析
       4.3研究结果
       4.3.1变量图
       4.3.2信度与分隔系数
       4.3.3描述语分析
       4.3.4量表类别分析
       4.3.5维度分析
       4.3.6DIF分析
       4.3.7考试和自评量表的内部因子结构分析
       4.3.8结构回归分析
       4.4讨论
       4.5本章小结
      
       第五章 学生对FET的态度研究
       5.1文献回顾
       5.1.1态度的定义
       5.1.2关于态度的实证研究
       5.2研究设计
       5.2.1研究问题
       5.2.2被试
       5.2.3研究工具
       5.2.4数据收集
       5.2.5数据分析
       5.3研究结果
       5.3.1因子分析
       5.3.2学生对FET的态度
       5.3.3学生态度与个人特征之间的关系
       5.3.4学生态度与考试成绩之间的关系
       5.4讨论
       5.5本章小结
      
       第六章 FET对学生英语学习的反拨效应研究
       6.1文献回顾
       6.1.1语言测试的反拨效应
       6.1.2反拨效应实证研究
       6.2研究设计
       6.2.1设计方案
       6.2.2研究问题
       6.2.3被试
       6.2.4研究工具
       6.2.5数据收集
       6.2.6数据分析
       6.3研究结果
       6.3.1因子分析
       6.3.2学生对FET的看法
       6.3.3性别和英语水平对学生看法的影响
       6.3.4FET对学生英语学习的影响
       6.3.5性别、英语水平和FET的反拨效应
       6.4讨论
       6.5本章小结
      
       第七章 结语
       7.1主要发现
       7.2FET效度论据构建
       7.3研究启示
       7.4本章小结
      
       参考书目
      
       附录1 学生英语能力需求调查问卷
      
       附录2 考生对FET态度调查问卷
      

书评       
　  

地址:上海市国权路579号
邮编:200433
电话:021-65642854(社办)
传真:021-65104812

　
　

版权所有©复旦大学出版社,2002-2024年，若有问题请与我们 (webmaster@fudanpress.com) 联系！ 沪ICP备05015926号