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整合与拔节：小学美术一体化课程与教学
作者：
 刘永永 著
定价：
62 元
页数：
323页
ISBN：
978-7-309-16596-8/G.2444
字数：
223千字
开本：
32 开
装帧：
平装
出版日期：
2025年3月 　　　　　　
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内容提要

       序
      
       倾听美术教师专业成长拔节的声音
       教师的专业成长伴随着教师的整个职业生涯。自2001年教育部启动基础教育新课程改革以来，我国基础教育课程教学先后经历了从“双基”（基础知识和基本技能）到“三维目标”再到“核心素养”的变迁，对教师专业成长的研究也一直同步进行。特别是新发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强化了艺术课程育人导向，优化了艺术课程内容结构，凝练了艺术课程核心素养，研制了艺术课程学业质量，提出了教师培训与教学研究的要求，由于修订力度大、呈现亮点多、实行要求高而备受关注，教师的专业成长诉求也因此更加强烈。
       教师的专业成长需要相应的教学研究作为有力支撑，并将这些研究成果融入教师的日常工作中，以促进教师对课程的深入理解与有针对性地实施。但是，一线的普通艺术教师通常不具备教学研究能力，为此，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在“课程实施”中第一次提出了“教学研究建议”，号召有研究能力的高级教师“通过调研，精准诊断教师在理解和实施艺术课程中遇到的问题与困难，特别是农村中小学生艺术学习的现状与问题”。
       〖KG(-2x〗刘永永校长自1997年参加工作以来，就以教学研究促进自身的专业成长，扎根农村教育工作25年，从美术专职教师到校长，从普通教师成长为宁波市中小学名师、宁波市骨干校长、高级教师，还获得浙江省“春蚕奖”、浙江省第二批“万名好党员”、浙派名师名校长培养对象、宁波市领军和拔尖人才等荣誉。教学研究成果丰硕：曾出版个人专著《美术生成性教学》和《学科渗透心理健康教育》，参与编著4部，在《中国美术教育》《中国中小学美术》《中国教师》《中小学管理》等教育期刊上发表学术论文60多篇，其中不乏被“人大复印报刊资料”全文转载的论文。有100多项美术教学、德育、管理等研究成果获推广或得奖，在省内外执教公开课、讲学50余场，“一体化教学”成果辐射全国十多个省的联盟学校。他领衔的“自由美术名师团队”至今已经培养了20多位高级教师、宁波市（余姚市）中小学骨干教师和各级教坛新秀。通过团队成员的专业成长，努力破解农村中小学美育方面的难题，有效地提升了农村中小学生艺术学习水平。〖KG)〗
       这次，刘永永校长又有新著《整合与拔节——小学美术一体化课程与教学》出版。这本专著，很好地落实了2022年4月21日教育部公布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的精神，紧密把握“学科整合”这一主线，以美术为主阵地，融入音乐、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等相关内容。在当今新美育时代“五育”并举的“双减”背景下，倡导美术课程一体化转向，通过美术课程内容一体化、美术课程实施一体化、基础课与拓展课一体化、美术项目学习一体化、美术学业评价一体化、共同体团队的一体化，进行了富有成效的教学研究，从而构建了小学美术一体化课程与教学的新体系，到达以美育人、文化自信的彼岸。我作为刘永永校长曾经的宁波市特级教师跨区域带徒的导师，欣赏他对一体化课程与教学的积极尝试，肯定他很好地兼顾了学校校长（书记）和美术专职教师的“角色”，并祝贺他“立德”“立功”“立言”。
       如今，基础美术教育沐浴在课程改革的春风里不断迭代发展，美术教师“更大有作为”的时代已经到来。在此，引用《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“前言”中的一段话作为我为刘永永校长专著的序作结尾：“在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！”希望刘永永校长领衔的“自由美术名师团队”，继续高质量服务农村教师，并以自身的专业情怀向城区教师辐射，一起倾听美术教师专业成长拔节的声音，以扎实的学识引领更多的教师走向成功。
       是为序。
      
       中国教育学会美术教育专业委员会理事
       北京市海淀区进修学校艺术教育中心主任
       周信达
       2022年8月3日于北京海淀
      

作者简介

       刘永永，中共党员，高级教师，浙江省余姚市泗门镇中心小学书记、校长，宁波大学硕士生实践导师，浙江师范大学实习生导师。
       宁波市名师、宁波市骨干校长、浙江省“春蚕奖”获得者、浙派名师名校长培养对象，全国“一体化教学联盟”领衔人。出版个人专著2部，参与编著4部，在《中国教师》《中国美术教育》《中国中小学美术》等杂志发表学术论文60多篇，100多项美育、德育、管理等成果获奖。在省内外执教公开课、学术讲座50余场。长期进行“美术生成性教学”研究，相关成果在十多家媒体报导。

书摘

       目录
      
       序 倾听美术教师专业成长拔节的声音
      
       第一章 美术课程一体化转向
       第一节 “唤狗机”进化论
       第二节 “副科”课程的华丽转身
       第三节 透析教材碎片化现象
      
       第二章 一体化课程的“牛鼻子”
       第一节 警惕课程整合的误区
       第二节 一种易被遗忘的整合
       第三节 牵住美术课程的“牛鼻子”
      
       第三章 美术课程内容一体化
       第一节 把美术课程内容“串起来”
       第二节 美术基础课程横向一体
       第三节 美术基础课程纵向一体
      
       第四章 美术课程实施一体化
       第一节 美术课堂就是一次播种
       第二节 一体化课堂学习指导策略
       第三节 美术主题式单元教学课例
      
       第五章 基础课与拓展课一体化
       第一节 拓展性课程需解决的问题
       第二节 一体化美术拓展课程开发
       第三节 拓展课和基础课一体化实施
      
       第六章 美术项目学习一体化
       第一节 指向素养的一体化学习
       第二节 美术项目化学习的设计
       第三节 美术项目化学习个案解析
      
       第七章 美术作品课的一体化
       第一节 现实的困境和理想的状态
       第二节 “作品课”促使理想落地
       第三节 美术“作品课”成果摘录
      
       第八章 美术学业评价一体化
       第一节 不可忽视美术学业评价
       第二节 一体化美术阶段性评价
       第三节 一体化的个性评价攻略
      
       第九章 共同体团队的一体化
       第一节 区域学科团队的一体化
       第二节 自由与生成的美术团队
       第三节 与自由美术共同成长
      
       参考文献
      

书评       
　  

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