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淡定些，选择这样做园长
作者：
 贺蓉 著
定价：
58 元
页数：
208页
ISBN：
978-7-309-17920-0/G.2684
字数：
185千字
开本：
16 开
装帧：
平装
出版日期：
2025年6月 　　　　　　
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内容提要

       这是一本写给幼儿园园长的行动哲学书。它通过"领+导+力"三维模型，破解园长在课程领导中的真实困境——如何从疲于应付的管理者，蜕变为教师信赖的精神领袖;如何在“专业理想”与“行政琐事”的撕扯中，找到教育者的定力;更用“改变格式化的听课记录”等案例和“重构班级课程实施”的若干思考与做法，证明真正的领导力始于对教师主动性的点燃，而非标准答案的复制。
      

作者简介

       贺蓉，在成都出生和上幼儿园，在北京师范大学念幼儿教育专业，一直为上海幼教工作。
       做过幼儿园教师和园长，目前是上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)幼教教研员，持续担任上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究幼儿园学段研究的项目负责人。
       喜欢观察幼儿园内外发生的与幼儿教育相关的事，很乐意和教师、园长对话，也时常想想感兴趣的幼教问题。

书摘

       目录
      
       自序
       绪论：当园长成为课程领导者……
       1.“领”+“导”+“力”
       2.园长是幼儿园教师的精神领袖，要学会在坚守专业性中“与琐事共舞”
       3.园长是幼儿园的首席教师，要学会走到教师身边去指引和陪伴
       4.园长是传递积极期待的人，要学会欣赏教师的探索和成就
       5.园长是共情者，要学会为教师主动实践探索排除阻碍
       6.淡定些，去定义你的现实优先选择
      
       第1件事 指引教师和幼儿展开有价值的共同生活
       1.我们接受和幼儿生活在一起了吗？
       A.“积极防备”还是“自然接纳”
       B.思考未来 观照当下
       C.共同生活而不主宰一切
       2.“我们平等吗？”——关于主体地位
       A.平等究竟是不是问题
       B.扫除特权意识
       C.倾听在先 正面解读
       3.公平对待每一个
       A.公平是在说什么
       B.推动看见和回应每一个
       C.示范尊重每一个幼儿
       D.看见和欣赏每一位教师的努力
       4.保障那些“对幼儿发展有益的……”持续发生
       A.保障安全和满足安全感
       B.尽量真实以唤醒人的主体性
       C.相信和积极期待
       D.质疑成效可疑的建议
       E.激发对幼儿表现的好奇
      
       第2件事 靠近、理解和成就教师
       1.靠近教师，观察和开启对话
       A.走近，而不是远离
       B.先观察，然后对话
       C 接受教师和自己不同
       2.了解教师，随处皆机会
       A.在自然工作场景中观察
       B.体验成为一名正在工作着的教师
       C.有意识地调控注意范围
       3.支持教师理解自己并发展自己
       A.引导教师发现自己的“理想形象”
       B.相信教师都是主动的学习者
       C.和教师协商专业发展路径
       D.架构扎根课程实践中的学习
       E.为教师制造“碰撞”的机会
       F.呵护和欣赏教师反思性实践
      
       第3件事 架构以班级为本的课程实施支持体系
       1.以班级课程实践需求为基本考量
       A.班级是教师实施课程的时空
       B.班级为幼儿成长提供持续的人际关系影响
       C.让每个班级在原有基础上进步
       D.达成班级内的共识和协同
       2.共同编写班级能实施的方案
       A.用幼儿发展引领和共商实践
       B.行文抓住关键，不拘一格
       C.教师参与编写并使用
       D.源于实践，回到实践
       E.关注引领，留出实践创造空间
       F.主动调整以回应现实
       3.让每个班级都动起来
       A.搭配利于日常课程实施的人员
       B.让班级保教人员形成团队
       C.结合幼儿发展来引领班级合作
       D.支持班级自主运转起来
       E.允许教师按需创造自己的工作方式
       F.主动消除阻碍
       4.架构班级保教质量自评体系
       A.相信教师对课程实施负责
       B.“放手”，为教师开展班级课程实践赋权
       C.支持班级自主决策和判断
       D.审视他评目的和方式的合理性
       E.收集幼儿发展客观信息
       F.用欣赏的眼光去发现
       5.园本教研伴随班级课程实践
       A.教研活动保证回应教师实践的困惑
       B.让有价值的专题教研扎根教师实践
       C.在陪伴中引领教师实践与成长
       6.优化部门职责及运行
       A.建立以主动服务为中心的管理结构
       B.提升教师、幼儿享有课程资源的可能
       C.支持教师主动开发和利用资源
       D.应需开展调研协助自我完善
       E.从指导与监督转向支持与服务
      
       第4件事 引领共育观念 创造协同力量
       1.让幼儿园成为联结共育的场域
       A.建立与外部世界的积极关系
       B.引领并向社会示范正确的育儿观念
       C.抵制不科学的早期教育
       D.审视面向公众的媒体实效
       2.自尊自信地会见家长
       A.推动教师和家长沟通“言之有物”
       B.共同发现、欣赏、支持幼儿成长
       C.变“应对要求”为“回应需求”
       3.让家庭感受参与的必要与重要
       A.讲明白参与的发展价值
       B.接纳参与的多种可能性
       C.共育是各自做该做的事
       D.将共育纳入课程实践路径
      
       第5件事 追问洞察 整合自我
       1.保持开放、升级自己的操作系统
       A.学习关于幼儿园课程的知识
       B.主动对接改革导向和新理念
       C.梳理亲身实践的“朴素理论”
       D.始终好奇，用行动避免内耗
       E.构想并实现与教师共事的理想场景
       2.思考辨析，深入洞察
       A.享受思考的乐趣
       B.透过表象，挖掘本质
       C.引领思考一些“大问题”
       D.持续省察
       3.开始，选择一种新的视角来回答
       A.当你开始探索自己的角色
       B.当你修改课程实施方案
       C.当你发现教师的“不够好”
       D.当你走进幼儿的活动现场
       E.当你参加教研活动
       F.当你面对来自家长的抱怨
       G.当教师向你求助
      
       后记
      

书评       
　  

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