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幼儿教师口语训练教程
作者:
王素珍 主编
定价:
24.00元
页数:
219页
ISBN:
7-309-05067-3/G.646
字数:
429千字
开本:
16 开
装帧:
平装
出版日期:
2006年7月       
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内容提要


       本教材系统阐述幼儿教师口语的基本理论、基础知识和训练方法,结合幼儿园教育教学的实际,通过范例分析、训练材料、思考和练习,力求做到理论与实践相结合,讲解和训练相结合。突出针对性和实用性,以提高未来的幼儿教师口语表达能力。
       本教材可作为幼儿师范三年制、五年制学生和高等师范院校学前教育专业学生的教师口语训练教材,也可作在职幼儿教师继续教育的培训教材。

作者简介


       主 编:王素珍
      
       编 者:(按姓氏笔画排列)
      
       王小林 王淑荣 韦 萍 严虹焰
       肖 红 肖育林 肖翠玲 张丹丹
       范煜瑾 周贤英 顾帼立 顾惠田
       程维薇 雷 蕾 潘文杰
      
       丛书编审委员会
      
       主 任 孟献忠
      
       副主任 张昭济 陈志超 张永彬
      
       委 员
       (按姓氏笔画排列)
       王向东 王建平 王素珍 王莉娅 孔宝刚
       由显斌 刘仁生 麦少美 杨丽华 陈代伟
       陈雅芳 张兰英 张加蓉 张宝臣 张祥华
       周玉衡 周 兢 罗 峰 姜亚林 洪 维
       贺永琴 秦明华 秦金亮 贾任兰 夏 力
       高云庆 郭亦勤 唐国光 黄景玉 薛宝林
      

书摘


       总 序
      
       1903年是中国人独立设置幼稚园的开端,为促进幼儿教育的发展,幼儿师范教育也走上
       中国教育的大舞台。幼儿师范教育诞生初期,师资、课程、教材均仰给于国外,但前辈幼师人从未停止过中国化、科学化幼师教育的探索,他们的不懈努力成为我们今天最宝贵的精神财富。
       新中国成立以后,幼儿师范教育获得了新生,一批独立设置的幼儿师范学校逐步成为培 养幼儿教师的基地,特别是《幼儿师范学校教学计划》的颁布,使新生的幼师教育在课程和教材领域开始走向规范化。经历了“文革”大风暴之后,幼儿师范教育再次焕发青春。20世纪80年代中期,国家教育部审定并出版了全国幼儿师范学校通用教材和培训教材,为恢复和发展幼儿师范教育,规范幼教师资培养、培训规格和标准,起到了重要的指导作用。
       进入新世纪以来,学前教育越来越受到全社会的重视,幼教师资学历层次上移成为大趋 势,幼儿师范教育也基本完成从三级师范向二级师范的过渡,大部分三年制幼儿师范学校或 改为五年制,或并入高师设置学前教育系,原有的教材体系已不能适应办学要求,适应专科层次幼儿师范教育新发展的教材体系成为“空白点”。正是由于新教材的空缺,使得相当一部分学校只能沿用旧教材,或选择高师本科教材,甚至采用小学教育专业或高中教材,而这显然不符合幼儿师范教育发展的自身规律和培养目标。教材问题成为制约幼儿师范教育培养目标实现的一个“瓶颈”。
       教材是实施课程标准的基本工具。在基础教育课程改革的大背景下,我们对于教材功能的认识已发生深刻变革,教材不是“规范”和“控制”教学的工具,“为教学服务”是对其根本功能的重新定位。教材既承载知识和技能,更渗透思维方法的给予、认知结构的优化、实践能力的形成和创新精神的培养,在幼儿师范教育实现大专化的进程中,适时编写出版一套代表学前教育发展方向、体现幼教新理念、新思维和反映课程改革新成果的幼师系列教材,无疑将会 为新时代的幼儿师范教育注入新的活力。
       2003年,正值中国幼儿教育百年庆典,一批长期工作在第一线的幼儿师范教育工作者,共聚上海,商讨教材建设问题,并达成编写五年制幼师新教材的意向。2004年,这一意向受到复旦大学出版社有关领导和专家的重视,并得到国家教育部师范司有关领导的大力支持,来自全国近三十所高师学前教育系、幼儿师范学校的专家、学者和教师,再一次聚会上海,在研讨课程标准的基础上,正式确定了新教材的编写工作。
       2005年夏,第一批教材正式出版发行。我们希望这一套教材的出版,能成为新世纪为探索幼儿师范教育中国化、科学化,并逐步与国际接轨的一次有益尝试。课程改革,教材先行,希望能够有更多的人参与和重视幼儿师范教育,有更多的新教材问世,使我们的教材体系呈现多样化的特点,为幼师教育改革与发展,为中国幼教事业走向辉煌增色添彩。
      
       “全国学前教育专业系列教材”编审委员会
       2005年6月
      
       前 言
      
       正确使用教师口语是各级各类学校教师、师范院校学生必备的职业能力;教师口语是教师培养和培训中实践性很强的必修课。自1993年国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》并实施以来,不同版本、针对不同教育对象的此类教材相继出版,但根据幼儿教育的规律和特点、突出学前儿童对教师特殊语言要求、专门训练和提高幼师生口语表达能力的教师口语教材却很少。为推动幼教事业的发展,提高幼教师资队伍正确使用职业语言的水平,我们尝试编写了这本教材,以满足幼儿师范学校和高等师范学前教育专业对口语教学的需要。
       我们编写的宗旨是,坚持理论联系实际、讲练结合、突出技能训练的原则,根据幼师生的认知规律和学习习惯选择教材内容,通过相关语言知识的学习和技能的训练,提高学生口头语言表达能力,为完成日后幼儿园的各项教育教学工作打好基础。
       本教材力求体现以下特点:
       1. 突出幼教特色。从理论的阐释到练习材料的选择,尽量考虑幼师生的年龄、性别、职业特点,尽量结合幼儿园的教育教学实际,突出针对性和实用性。
       2. 运用前沿理论。在基础理论和基本知识的传授方面,坚持以应用语言学、现代汉语知识、国家语言文字政策为基础,吸收国内外语言学、学前教育学、心理学等前沿性研究成果,力求在教育理念、教材内容上有所创新。
       3. 结合当代语境。新世纪开放性经济、多元性文化带来了当代社会语境的迅速扩大、语料的丰富多样,教材尽可能体现当代语言的变化和语境的拓展,帮助幼师生处理好规范与创新的关系。在“吸收新鲜空气”的同时自觉抵制语言垃圾。
       4. 体现学前教育改革需求。改革开放以来,学前教育事业飞速发展,各方面改革成果显著,对幼儿教师口语提出了新的要求,本教材在内容的安排上作了一些尝试,如增加了“双语教学”、“儿童语言异常现象的发现与矫正”等内容。
       本教材可供幼儿师范学校三年制和五年制学生、高等师范学校学前教育专业专科和本科学生使用,也可作为在职幼儿教师继续教育的培训教材。
       本教材编写人员分工如下:
       王素珍(内蒙古赤峰学院): 绪论、第一章;肖红(四川隆昌幼儿师范学校): 第二章第一节、第三节、第六章第三节;肖翠玲(四川隆昌幼儿师范学校): 第二章第二节;周贤英(四川隆昌幼儿师范学校): 第二章第四、五、六节;雷蕾(四川成都大学学前教育学院): 第三章第一节;肖育林(四川成都大学学前教育学院): 第三章第二节;程维薇(四川成都大学学前教育学院): 第三章第三节;顾帼立(天津师范大学学前教育学院): 第三章第四节;严虹焰(四川成都大学学前教育学院): 第四章第一、二节;张丹丹(四川成都大学学前教育学院)、谢珊(四川成都大学学前教育学院): 第四章第三节;韦萍(贵阳幼儿师范学校)、王小林(内蒙古赤峰学院): 第五章;潘文杰(内蒙古赤峰学院): 第六章第一节;范煜 (石家庄幼儿师范学校): 第六章第二节;顾惠田(内蒙古赤峰学院): 第七章第一节;王淑荣(山东潍坊幼教特教师范学校): 第七章第二、三节。全书由王素珍统稿。
       由于时间、水平所限,难免有错误及不当之处,敬请各位专家、同行予以指正。
       编 者
       2006年6月
      
       目 录
      
       绪 论
      
       第一章 教师口语基础
      
       第一节 普通话是教师的职业语言
       一、 普通话与方言
       二、 关于普通话水平测试
       三、 普通话是教师口语的基础
      
       第二节 普通话语言规范化训练
       一、语音基本知识
       二、 汉语语音方言辨正
       三、 现代汉语词汇
      
       第三节 汉语发音原理和技巧
       一、 呼吸发声
       二、 吐字归音
       三、 共鸣控制
      
       第二章 一般口语交际训练
      
       第一节 口语交际的特点及原则
       一、 口语交际的特点
       二、 口语交际的原则
       三、 口语交际中应处理好的几个关系
      
       第二节 心理控制能力及思维能力的训练
       一、 心理控制能力的内容
       二、 心理控制能力在口语表达中的表现
       三、 创造性思维模式训练
      
       第三节 肢体语言技巧及训练
       一、 肢体语言的作用
       二、 肢体语言的内容
       三、 肢体语言技巧训练
      
       第四节 听话能力及训练
       一、 听话的作用
       二、 听话的分类训练
      
       第五节 口语交际的表达技巧及训练
       一、 汉语语音的特点及表达技巧
       二、 汉语语汇特点及表达技巧
       三、 汉语语法特点及表达技巧
       四、 汉语修辞方法运用技巧
      
       第六节 说话能力及训练
       一、独白体说话训练
       二、会话体说话训练
      
       第三章 教学口语训练
      
       第一节 教学口语的基本要求
       一、 幼儿教师教学口语的特点
       二、 教学口语的作用
      
       第二节 教学口语的分类训练
       一、 谈话用语的类型和技巧训练
       二、 活动用语的表达形式和技巧训练
      
       第三节 教学过程中的应变和调控
       一、 学前儿童注意的特点和规律
       二、 时间的应变和调控
       三、 内容的应变和调控
      
       第四节 关于双语教学
       一、 双语教学的缘起
       二、 正确处理第二语言教学和母语学习的关系
       三、 第二语言(儿童英语)教学的基本要求
      
       第四章 教育口语训练
      
       第一节 教育口语的原则及要求
       一、 民主性原则
       二、 肯定性原则
       三、 浅显性原则
       四、 针对性原则
      
       第二节 教育口语的特点
       一、 明理启智
       二、 简约规范
       三、 直白具体
       四、 语言儿童化
      
       第三节 教育口语分类训练
       一、沟通语训练
       二、 劝慰语训练
       三、 说服语训练
       四、 激励语训练
       五、 表扬语训练
       六、 批评语训练
       七、 评定语训练
      
       第五章 教师交际口语训练
      
       第一节 教师交际口语概说
       一、 教师交际口语的内涵
       二、 教师交际口语的特点
      
       第二节 教师交际口语分类训练
       一、 与幼儿家长交际及训练
       二、 与单位同事交际及训练
       三、 与社会相关部门交际及训练
      
       第六章 幼儿教师口语常见问题分析与纠正
      
       第一节 单向交流中常见问题分析与纠正
       一、 特定语境影响下出现的语言不规范现象
       二、 言语编码形成过程中的常见问题
       三、 言语编码发送过程中常见的口语问题
      
       第二节 双向交流中常见问题分析与纠正
       一、 语境不当
       二、 忽视交流对象
       三、 打断对方谈话
       四、 超前判断
       五、 假意倾听
      
       第三节 肢体语言“语病”
       一、 身姿手势
       二、 表情
       三、 眼神
      
       第七章 儿童语言发展非正常现象的发现和早期矫正
      
       第一节 学前儿童正常语言发展概述
       一、 语音的发展
       二、 词汇的发展
       三、 句子的发展
      
       第二节 学前儿童语言发展异常现象概述
       一、 语言发展异常儿童的概念及分类
       二、 儿童非正常语言发展现象简介
       三、 语言发展异常儿童的语言特征
       四、 语言发展异常儿童的早期鉴别
      
       第三节 语言发展异常儿童的语言矫正与训练
       一、口吃的矫正与训练
       二、 自闭症儿童的早期发现和语言训练
      
       主要参考文献
      
      

书评       

   

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