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实用语文·听说教程
作者：
 张文光 梁志红 分册主编
定价：
29.00元
页数：
318页
ISBN：
978-7-309-05646-4/H.1134
字数：
368千字
开本：
小16 开
装帧：
平装
出版日期：
2007年8月 　　　　　　
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内容提要

       本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材《实用语文》系列教材中的第三分册，系根据高职高专教育人才培养对语文基础课程的要求编写而成。本册内容为听说部分，由基础到应用，包括普通话与方言辨正，朗读训练，听话训练，心理素质训练，思维和口语表达训练，态势语训练，演讲训练，辩论训练，介绍、解说与交谈训练，应聘与自荐训练，赞扬与自我推销训练，采访与主持训练，公关谈判训练等。为了便于学生把握普通话测试的要求，全面提升学生的交际能力，本书还附有普通话水平测试大纲和礼仪常识的内容。
       本书设计了大量的贴近社会实际、贴近学生理解和接受能力的示范性材料和训练材料，可操作性强，旨在培养学生的口语表达能力和应对能力。
      

作者简介

       《实用语文》全体参编单位
      
       上海电机学院
       河北机电职业技术学院
       无锡职业技术学院
       沈阳职业技术学院
       上海工商外国语学院
       烟台职业学院
       福建宁德师范专科学校
       常州机电职业技术学院
       北京市机械工业学校
       浙江机电职业技术学院
       山西机电职业技术学院
       合肥铁路工程学校
      
       分册主编
      
       张文光 梁志红
      
       编写者
      
       尹苓苓 王 燕 李文彦 张文光
       张立莉 张进刚 陈 远 梁志红

书摘

      
       前 言
      
       高职职业教育是高等教育的重要组成部分。为了贯彻教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神，落实教育部关于《高职高专教育专门课课程基本要求》和《高职高专教育专业人才培养目标和规格》中关于“教材建设”的重要指示，由上海电机学院牵头，全国多所高等职业技术院校通力合作与共同努力，我们编写了这套系列语文教材。教材主要适用对象是高职高专院校学生。
       语文是具有基础性、工具性的学科，高职语文在上述特点的基础上，它还具综合性、延展性的特点与辅助性的课程地位，这是我们编写教材的出发点和落脚点，也是我们决定教材一切形式与内容的依据。
       依据以上原则与指导思想，我们确定了本教材的编写体例。本套教材共分四册:第一册《基础读写教程》，第二册《应用写作教程》，第三册《听说教程》，第四册《文学欣赏教程》。四册教材成为有机的整体，它的宗旨是全面落实语文听、说、读、写四大教学任务，提高学生的人文素质。其中《基础读写教程》解决基础“读”和“写”的问题;《应用写作教程》在基础读写的基础上，要求掌握常用应用文体的写作知识，学会写作各种常用应用文;《听说教程》目的是训练学生“听”、“说”与职业口语交际，提高学生的语言能力及与社会的沟通能力;《文学欣赏教程》编写宗旨则主要在于提高学生的人文素质。
       在本套语文教材的编写中，我们力争做到四个“力求”。
       一是力求更具实用性，努力做到以学生为主体。好的教材不见得是实用的教材，但实用的教材，一定是学生最需要的教材。参加本教材编写的教师都是从事高等职业技术院校语文教学一线的教师，他们了解高等职业技术院校语文教育的现状，知晓高职语文教学的重点与难点所在，懂得学生需要什么，我们该教什么，现有教材哪些值得借鉴，哪些需要改进。教材考虑到了学生的语文水平和接受能力，考虑到曾经有或将会有的语文边缘化的课程实际，考虑到了高职语文在不同地区、不同学校、不同专业实际的不同要求，四册教材可根据实际需要决定取舍、组合，既可作为公共基础课教材，又可作为选修课教材。
       二是力求实用但不唯实用。“实用”就是在今后岗位工作中真正派上用场，发挥作用。高等职业技术院校语文讲实用，实际就是能否应用，这是我们编写教材的重点、重心所在，但它不应是全部。社会教育所培养的各种层次的人才，知识结构都应是立体的而非平面的，都应具有全面综合的素质，而非仅仅只掌握某一种知识或技能。教育的和谐是创造社会和谐的土壤，语文教育包括高职语文教育有这个义务，有这个责任，有这个功能去做这一工作，况且五年制高职语文本身同时具有文化素质与人文素质教育的双重任务，因此教材中我们编定了《文学欣赏教程》;同时在每册课文的篇目选取、练习设计及训练材料的安排中都贯穿了这一编写思想。
       三是力求教材有实际操作性。本套教材每一册都有“思考与练习”，而且越是基础性，需实践巩固的内容习题越多:《基础读写教程》“思考与练习”有基础知识与基本能力、语法、读写训练三条线;《应用写作教程》每一种文体都有练习题，给材料作模拟具体练笔写作，不作阐释性作业;《听说教程》训练材料充足，把大部分时间留给学生进行听说训练，让学生动起来;《文学欣赏教程》点线结合，让课内教学与学生课余的阅读与思考联系起来，思考题既有操作性，又具有弹性。整个教材出发点是给老师留下备课空间，易于教师备课，易于学生复习，对学生掌握、巩固知识、提高能力起到了抓手和导向作用。
       四是力求系统性。教材按从基础到提高，由浅入深，由易到难，从讲授知识到培养能力，从培养能力到提高学生综合认知水平的思路编写，教学内容前后勾连，知识循序渐进。全套教材与每册教材及每册教材自身都具有系统性。
       同时，考虑到学生专升本的可能，教材与高中语文既有区别，又有衔接。
       四册教材都有附录部分，附录内容共有10项:第一册有《常用语文工具书简介》;第二册有《国家行政机关公文处理办法》、《应用文常用词汇集释》、《文面常识》;第三册有《普通话水平测试大纲》、《礼仪常识》;第四册有《影响历史进程的一百本书》、《影响中国的一百本书》、《影响世界的一百本书》、《我国历史朝代简表》。
       整套教材由尤冬克任总主编。第一册主编是上海电机学院尤冬克，副主编是上海电机学院王桂华。第二册主编是无锡职业技术学院承剑芬，副主编是福建宁德师范专科学校陈今。第三册主编是河北机电职业技术学院张文光、梁志红。第四册主编是上海电机学院尤冬克。
       本书在编写过程中得到了复旦大学出版社的大力支持，得到了参编学校的领导与广大教师的协助与支持，在此表示衷心感谢。上海电机学院作为教材主编单位，自始至终得到了学院各级领导的支持和帮助，在此表示感谢。上海电机学院张圣勤副教授、姜润生高级讲师关心帮助教材编写工作，在此表示真诚的谢意。本套教材在编写过程中，曾参考了本科类、高职高专类、高中类等各类语文教材，每册书后列有参考书目，在此说明，并致以谢意。
       近几年，随着高等职业教育的发展，高职高专语文的教材建设成果已经显现，教材数量开始增多，特色增强，质量也在逐步提升。能为高职语文教材建设贡献我们的绵薄之力，这是我们的编写初衷，但由于时间与水平有限，教材中的疏漏与不足之处在所难免，敬请广大师生提出宝贵意见，以便进一步改正与完善。
      
       编者
      
       本册编写说明
      
       沟通能力从来没有像现在这样成为个人成功的必要条件。世界上没有任何一个正常人不需要讲话、不需要交流，也没有任何一种工作不需要和别人打交道。而人与人之间交流思想、沟通感情，最直接、最方便的途径就是语言。
       通过出色的语言表达，可以使相互熟识的人情更浓、爱更深;可以使陌生的人产生好感，结成友谊;可以使意见有分歧的人互相理解，使矛盾化为乌有;可以使互相仇恨的人化干戈为玉帛，友好相处。在工作和事业上，敢于说话又善于说话的人，可以充分用自己的语言交际能力来征服他人，使工作顺利进行。也正因为如此，社会上有一种公认的说法:一个人的成功，只有15%靠专业技术知识，而85%靠沟通与交际能力。
       一句话，语言能力是一个现代人才必备的素质之一。一个人，不管你生性多么聪颖，接受过多么高深的教育，穿着多么漂亮的衣服，拥有多么雄厚的资产，如果你无法流畅、恰当地表达自己的思想，不能专注地倾听别人的心声，不能与别人进行互动式的双向交流，你就仍然无法真正实现自己的价值。
       我们的教育向来重视“读”和“写”，“说”也是近些年才提到日程上来，但我们从未学习如何“听”。倾听也许是所有沟通技巧中最易被忽视的部分，我们总认为人际交往中能说会道的人才是善交际的人，其实，善于倾听的人才是真正会交际的人。注意听，给人的印象是谦虚好学，是专心稳重，诚实可靠。认真听，能减少不成熟的评论，避免不必要的误解。有不少研究表明，也有大量事实证明，人际关系失败的原因，很多时候不在于你说错了什么，或是应该说什么，而是因为你听得太少，或者不注意听所致。可见，说是一门艺术，而听更是艺术中的艺术。只要我们讲话令人喜悦，我们就可以很快就能获得世人的认同，对自己事业的发展大有帮助;只要我们认真倾听，我们就会赢得友谊，赢得尊重。
       我们这本《听说教程》正是基于这样的认识编写的，它将告诉我们:口才的内容不只是会说，还包括善听;说话不只是自己一厢情愿的事情，还要顾及到对方的感受。只有心中有人，尊重对方，才能在最该说的时候说出最得体的话，这才是完整意义上的口才。本教程在编写过程中遵循了如下几个原则。
       一、 以学生为主体。听说训练的关键在于让学生动起来，而不是教师的理论传授，因此整个教材在编写中提供了大量的示范性材料和训练材料，而且这些材料贴近社会实际，贴近学生的理解和接受能力，便于学生课下自学。教师在课堂上只起一个组织指导作用，把大部分时间留给学生训练和交流。
       二、 综合训练。本教程在编写中注重吸收口才训练的新成果，注意口才训练的综合性，把做人放在口才训练的根本点，把说好普通话作为口才训练的基本前提，加强心理素质和思维品质的训练，培养听说的语境意识。
       三、循序渐进。本教程在内容编排上做到了从基础到应用，注意单一训练与系列化综合训练的结合。
       本教程由河北机电职业技术学院张文光、梁志红主编。具体编写分工如下:河北机电职业技术学院张文光编写第一章、第四章及第三章第三节、第四节;梁志红编写第二章;王燕编写第三章第一节、第二节;李文彦编写第六章第一节、第二节;张立莉编写第六章第三节。山西机电职业技术学院的张进刚编写第六章第四节、第五节;尹苓苓编写第六章第六节。合肥铁路工程学校的陈远编写第五章第一至四节。第五章第五节由陈远、张文光编写。本教程最后由张文光统改并定稿。
       在本教程的编写过程中，得到了各参与院校领导的大力支持，同时也参阅了大量资料:除参考、选取了列举于书后的“主要参考文献”和排于选文后的书籍、报刊、教材中的有关资料外，还参考了其他著述、书报刊物和网络上的文章内容，由于篇幅所限，未能逐一注明，在此一并表示衷心感谢。
       我们虽竭尽努力，但由于编者都是忙碌在职业技术院校教学第一线的教师，时间和精力都受到一定限制，并且水平有限，因此难免有需要进一步修改完善之处，敬请各位专家和同行及时提出宝贵的意见。
      
       编者
      
       目 录
      
       第一章 概述
       第一节 提高听说能力的重要意义
       第二节 提高听说能力的目标要求、训练程序及对使用本教材的几点建议
      
       第二章 听说基础训练（一）
       第一节 普通话与方言辨正
       第二节 朗读基础训练
       第三节 朗读技巧训练
      
       第三章 听说基础训练（二）
       第一节 听话训练
       第二节 心理素质训练
       第三节 思维和口语表达训练
       第四节 态势语训练
      
       第四章 演讲训练
       第一节 演讲的基础知识
       第二节 演讲的准备
       第三节 演讲的格局设计
       第四节 演讲的控场技巧
       第五节 演讲活动的组织
       第六节 演讲借鉴与评价
      
       第五章 辩论训练
       第一节 辩论基础训练
       第二节 日常辩论
       第三节 专题辩论
       第四节 赛场辩论
       第五节 辩论模式借鉴与评价
      
       第六章 听说应用训练
       第一节 介绍与解说
       第二节 交谈训练
       第三节 应聘与自荐训练
       第四节 赞扬他人与自我推销训练
       第五节 采访与主持训练
       第六节 公关谈判训练
      
       附录一 《普通话水平测试大纲》
       附录二 礼仪常识
      
       主要参考文献
      

书评       
　  

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