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思想政治教育学新论
作者：
 邱柏生 董雅华 著
定价：
28 元
页数：
310页
ISBN：
978-7-309-09248-6/D.584
字数：
277千字
开本：
32 开
装帧：
平装
出版日期：
2012年10月 　　　　　　
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内容提要

       本书属于思想政治教育学基本理论研究的专著，选择了思想政治教育学理论研究和教学活动以及实务工作中的一些难点和重点问题，进行专题研究或重新解读，形成了思想政治教育学的对象论、范畴论、价值论、过程论、机制论、生态论、组织实施论、发展论等八个专题。其中机制论、生态论和组织实施论等内容在以往的相关专著研究中少有涉及，我们对这些议题进行了较新的探讨。而对一些议题如对象论、过程论等，也力图作出新的阐释。
       本书适合马克思主义理论一级学科诸专业领域和宣传思想工作领域的学习者、研究者与实务人士参考，也可作为马克思主义一级学科诸专业特别是思想政治教育专业的研究生学习的参考资料。
      

作者简介

       邱柏生，1950年生，上海市松江人。1982年1月毕业于复旦大学哲学系，现为复旦大学国际关系与公共事务学院教授。主要研究思想政治教育学原理、政治心理与政治文化、社会意识形态。主编《思想教育接受学》、《大学生人生道德引论》、《人的发展与社会发展》、《高校思想政治教育的生态分析》等著作，发表学术论文70余篇。
      
       董雅华，1966年生于上海，浙江鄞县人，法学博士。1988年7月毕业于复旦大学国际政治系，现为复旦大学社会科学基础部研究员。主要研究思想政治教育学原理、政治社会化与高等教育、思想政治教育心理学。出版《知识·信仰·现代化：中国政治社会化中的高等教育》、《思想道德修养》、《大学生心理与调适》等专著及教材，多次获得全国高校思想政治教育研究会优秀论文奖项。
      

书摘

       目录
      
       导言
      
       第一章 思想政治教育学的对象论
       第一节 思想政治教育学的研究对象
       一、思想产生和活动的规律
       二、研究对象也包含人的主体精神
       三、对思想政治教育规律的研究
       第二节 思想政治教育的主要属性
       一、思想政治教育的代表属性
       二、思想政治教育的实践（转化）属性
       三、思想政治教育的教育——说服属性
       四、思想政治教育诸多属性的统一
      
       第二章 思想政治教育学的范畴论
       第一节 范畴在思想政治教育学中的作用
       一、什么是范畴及其特性
       二、思想政治教育学范畴的主要作用
       三、思想政治教育学范畴研究的分类
       第二节 思想与行为
       一、思想的内涵
       二、思想的具体表现形式
       第三节 群体与个体
       一、什么是群体
       二、有关集体研究的主要观点
       三、群体心理的若干表现
      
       第三章 思想政治教育的价值论
       第一节 思想政治教育价值形成的基本要素
       一、价值的一般含义
       二、思想政治教育的基本属性
       三、社会主体的需求
       四、思想政治教育的客观属性与社会主体需求的关系
       第二节 思想政治教育价值的表征
       一、思想政治教育的功能价值
       二、思想政治教育的具体内容价值
       第三节 思想政治教育价值实现的条件和障碍
       一、思想政治教育价值实现的基本条件
       二、思想政治教育价值实现的障碍
      
       第四章 思想政治教育的过程论
       第一节 思想政治教育过程概述
       一、 思想政治教育过程的含义
       二、思想政治教育过程的矛盾
       第二节 思想政治教育过程的表现
       一、思想政治教育遵守人的心理活动过程的若干问题
       二、灌输与接受相统一过程的有关问题
       三、教育过程与学习过程相统一的若干问题
       四、人的态度和信仰中存在的价值观形成过程问题
       第三节 思想政治教育过程的主要规律
       一、思想政治教育影响一致、协调和连贯的规律
       二、教育者的主导作用与受教育者的自觉积极性相结合的规律
       三、教育与受教育者身心发展两者的交互作用规律
      
       第五章 思想政治教育的机制论
       第一节 思想政治教育的评价机制
       一、思想政治教育的评价体系与方式
       二、思想政治教育的评价过程
       三、思想政治教育评价中的若干关系
       第二节 思想政治教育的说服机制
       一、说服与诱因
       二、说服的基本内容和形式
       第三节 思想政治教育的沟通机制
       第四节 思想政治教育的激励机制
      
       第六章 思想政治教育的生态论
       第一节 思想政治教育生态研究的方法论要求
       一、思想政治教育生态观点的形成及目的
       二、思想政治教育生态研究的方法论意义
       第二节 思想政治教育生态环境的构成
       一、思想政治教育社会生态环境构成的主要内容
       二、思想政治教育活动本身又构成一个生态系统
       三、学校思想政治教育也是一个生态环境
       第三节 生态学原理在思想政治教育活动中的价值和
       启示
       一、思想政治教育生态价值的不同理解
       二、生态学原理对思想政治教育的主要启示
      
       第七章 思想政治教育的组织实施论
       第一节 思想政治教育实施的社会大系统保障
       一、思想政治教育与社会环境的相互作用
       二、社会的制度与规范的有力保障
       三、社会意识形态的支持
       四、社会文化—心理的良好影响
       第二节 思想政治教育实施的组织
       一、教育资源的合理配置
       二、思想政治教育内容的确定
       三、思想政治教育的方法运作
       四、思想政治教育的情景调控
      
       第八章 思想政治教育的发展论
       第一节 思想政治教育发展的历史考察
       一、正确评价思想政治教育的历程才能明确发展问题
       二、思想政治教育发展的历史考察
       第二节 思想政治教育的发展离不开继承和借鉴
       一、发展离不开继承
       二、发展离不开借鉴
       第三节 思想政治教育的发展离不开创新
      
       后记　
       一、创新是思想政治教育发展的灵魂
       二、思想政治教育创新的时代使命
      

书评       
　  

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