课读经典7：7课细读《朝花夕拾》

课读经典7：7课细读《朝花夕拾》

作者：

何郁主编

定价：

36 元

页数：

216页

ISBN：

978-7-309-16509-8/G.2429

字数：

154千字

开本：

32 开

装帧：

平装

出版日期：

2023年5月　　　　　　

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内容提要

       要趁年轻时啃几部经典
       ——“课读经典”系列丛书序
       戴建业

       “屁股下要坐几本书”是曹慕樊师对弟子的告诫。他强调一个人要趁年轻时啃几部经典，这几部经典今后会成为其看家本领，一生都将受用无穷。
       去年“世界读书日”前一天，《光明日报》刊发了拙文《阅读习惯与人生未来》。在这篇文章中，我谈到经典阅读常常是挑战性阅读。我把阅读分为消遣性阅读、鉴赏性阅读和挑战性阅读。消遣性阅读就是上网看看明星八卦、海外奇谈，好像无所不看，其实一无所看，不过是打发无聊的时光。下班之后，工作之余，看看文字优美的游记，听听悦耳动人的音乐，翻翻赏心悦目的画册，既能让身心放松，又能陶冶情操，还能获得各种知识，这就是鉴赏性阅读。挑战性阅读就是阅读经典，经典是经过时间淘汰留下来的作品，它们都是人类智慧的结晶。要想挑战自己的智力极限，要想攀登灵魂的珠穆朗玛峰，最佳选择就是挑战性阅读，去阅读那些伟大的经典，去与智者进行精神交流。
       在快节奏的时代，人们不仅匆匆忙忙吃快餐食物，也同样匆匆忙忙地品尝精神快餐；不仅中小学生只读节选“名篇”，大学生也只读教材上的“名篇”。我甚至遇到一位研究杜甫接受史的博士，他竟然没有通读过任何一种杜诗注本。如果只读课本上的几首杜诗，你对杜诗可能一无所得，连浅尝辄止也谈不上。明人王世贞在《艺苑卮言》中说：“十首以前，少陵较难入。百首以后，青莲较易厌。”读李白诗百首以后“易厌”，纯属他个人的奇怪感受，但读杜甫诗歌十首以前“难入”，倒是道出了实情。读少数节选名篇“难入”，是阅读经典名著的普遍现象。如果读文学名著，只读几篇或几首名文名诗，便难以走进作家的精神世界，难以把握原著的艺术特征；如果读哲学、历史、经济等学术名著，只读几篇节选段落，那肯定不能了解原著的框架结构，不能明白作者的基本思路和逻辑论证。
       读一部经典，不仅要知道经典“说了什么”，还要知道作者是“怎么说的”，有时候后者比前者更重要。只知道“说了什么”，而不知道“怎么说的”，那就像俗话说的那样：“知其然而不知其所以然”“只知其一而不知其二”。这种学习方式，在聚会时夸夸其谈、对别人炫耀博学尚可，但对自己的思维、想象和写作不会有什么帮助。
       五六年前，就“死活读不下去的书”这一话题，一家出版社在网上做过一次问卷调查，统计的结果让所有人大吃一惊。在“死活读不下去”的经典名著中，中国四大古典小说赫然在列，其中《红楼梦》竟然高居榜首，而四部名著中数它的艺术成就最高，也数它被公众吐槽最多。这倒印证了一位西方作家的“昏话”—所谓“经典著作”就是大家都说好，但大家都不读的那些书。
       谁都知道经典中有无数宝藏，可经典常常“大门紧闭”，大家苦于不得其门而入，不知如何在经典中探宝，如何让经典“芝麻开门”。由于时代的隔阂、情感的隔膜、知识修养的不足、审美趣味的差异，加上时间的紧迫和心境的浮躁，对如今许多中小学生来说，经典简直就是“天书”。
       怎样给中小学生打开经典宝藏的大门？
       复旦大学出版社的“课读经典”系列丛书，就是一把打开经典宝藏的万能钥匙。
       “课读经典”系列丛书中谈到的“经典”，大都是语文教材中涉及的经典作家和经典作品，或只“课读”一部经典作品，如《课读经典1：11讲精读〈世说新语〉》《课读经典4：9章细读〈昆虫记〉》；或“课读”经典作家及其代表作，如《课读经典5：5课精读契诃夫》。
       顾名思义，“课读经典”系列丛书主要面向中小学生，语言像课堂口语那样亲切易懂，一翻开“课读”，就像老师亲临课堂，传授学生自学经典的门径，示范阅读经典的方法。只要让学生初尝了经典的“滋味”，他们就会终生爱上经典；一旦先生把他们“领进了门”，学生自然会“各自去修行”。教师在传授学生自学经典诀窍的同时，也激起了他们自学经典的热情。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）学生一旦真正喜欢上了经典，他们一生就离不开经典。
       许多学生和家长心里会犯嘀咕：政府和教育界的“整本书阅读”计划，初衷当然非常好，但结果不一定妙。花那么多时间在整本阅读经典上，影响考试成绩怎么办？
       “课读经典”系列丛书的编者，早就考虑到了这个问题。在某些经典的“课读”之外，还截取了若干代表性章节与片段，模拟现行阅读考试的方式，设计了系列阅读“思考题”，让沉浸式的经典阅读与注重文本阅读的考试无缝对接。这也让学生养成开卷动笔的好习惯，读经典原著务必要做笔记，学生时代还应该做习题。做笔记和习题的目的，是加深对经典的理解和记忆。
       想想看，假如具备了对经典的“穿透力”，同学们以此来应付考试简直就是“降维打击”—思维能力提高了，阅读能力提高了，写作能力提高了，考分自然也就升上去了。一个百米赛跑冠军，还担心他不会走路？
       乐为序。

       2021年5月1日

作者简介

何郁，北京市朝阳区教育科学研究院语文学部主任，北京市语文特级教师，北京作协会员，教育部统编本高中语文教材编写者，全国中语会学术委员，北京师范大学文学院特聘教授。2015年中华优秀传统文化教育年度人物，2019年第九届“全国文学教育名师”。发表各类文章400余篇，其中7篇论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载，已出版《中国古代哲学十五讲》《文天祥传》《批评与建设：高考作文研究》《高考作文十八讲》等多部著作。

书摘

       目录

       丛书序要趁年轻时啃几部经典（戴建业）

       第一课《小引》不“小”
       ——《朝花夕拾》的成书过程及《小引》导读

       第二课 “仇猫”下的温情
       ——《狗·猫·鼠》导读

       第三课温暖有趣的童年
       ——《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》导读

       第四课少年苦涩之父与子
       ——《五猖会》《父亲的病》《〈二十四孝图〉》导读

       第五课少年苦涩之初知人性恶
       ——《琐记》《无常》导读

       第六课成年的痛苦与悲哀
       ——《藤野先生》《范爱农》导读

       第七课今昔交错的神韵
       ——《朝花夕拾》的叙事特征及《后记》导读

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